今年秋天，5400万K-12学生重返校园，学习经典课程：数学、英语、历史、生物——显然，还有塑料的福音。非营利组织“塑料污染联盟”的一份新报告显示，塑料工业一直在悄悄渗透美国课堂，提供教案、工作表、动手实验，以及一个名为“PlastiVan”的巡回展览，向孩子们传授“塑料对现代生活的贡献”。

这些行业资源对教师来说通常是免费或廉价的，但它们附带条件：它们强调塑料的奇妙之处，同时 conveniently 忽略其负面影响——如有害化学品、堵塞排水沟、引发洪水和温室气体排放。正如塑料污染联盟的高级政策与宣传经理、该报告的主要作者麦迪逊·丹尼斯所说：“当这些信息提供给孩子时，它掩盖了塑料污染的真实影响。”

报告详细介绍了四个行业“宣传”案例。塑料工程师协会（SPE）——现为塑料工业协会的一部分——提供“塑料寻宝游戏”，帮助学生“理解塑料无处不在及其对社会的重要性”。还有一个名为“你的瓶子意味着就业”的视频，解释回收如何支持就业。与此同时，美国化学教师协会（陶氏化学的倡议）有一节课，学生比较杂货店塑料袋的强度，然后“假装自己是陶氏化学公司的员工”。因为没有什么比为一个化学巨头设计袋子更像科学了。

这些材料声称支持STEM教育，但它们推动行业论点：塑料便宜、安全，真正的问题是消费者不负责任，而不是过度生产。回收被吹捧为解决方案——尽管全球只有9%的塑料被实际回收，而行业组织几十年前就知道回收无法跟上生产增长。他们仍然推广回收以转移关注。愤世嫉俗？当然。

国家科学教育中心的科学教育专家温迪·约翰逊对此不以为然。她指出，这些材料没有列出它们符合哪些州STEM标准，而且充斥着“拉伸吹塑”和“热固性”等术语。“通过使用所有这些技术术语，它欺骗人们认为……他们在做科学，”她告诉Grist。它们真正教的是“关于经济的意识形态观点”。换句话说，这不是教学；而是将行业论点带入课堂。

这并不新鲜。报告将学校中的塑料宣传追溯到至少2000年代。2009年至2011年间，一个贸易团体游说加利福尼亚州将“购物袋的优势”加入教科书。PlastiVan自2011年以来一直在路上，覆盖超过13.2万名学生。在宾夕法尼亚州比弗县，壳牌运营着一个386英亩的塑料综合体，并投资数百万美元用于课程和回收项目——还捐赠了背包和篮球场，似乎是为了换取课程影响力。壳牌、SPE、美国化学教师协会和学区没有回应Grist的评论请求。

这是一个更大问题的症状：教师资金不足且过度劳累，所以当塑料工业提供免费东西时，很难拒绝。苏西·希克斯是一位K-8环境教育工作者，她为报告提供咨询，她说她能够审查材料中的“漂绿”行为，但大多数教师不能。丹尼斯建议学校董事会禁止行业赞助的材料，并建议取消石化设施的税收减免，以释放学校资金。

但并非所有人都希望禁止。Algalita（一个创建自己的塑料污染课程的非营利组织）的凯蒂·艾伦担心禁令会走向何方。她宁愿相信教师能够将行业材料置于背景中，而不是禁止。