贾里德·库尼·霍瓦特，一位患有严重教育既视感的神经科学家，正致力于把数字安抚奶嘴从学校的嘴里拔出来。乘着全球禁止智能手机和限制16岁以下人群使用社交媒体的浪潮，霍瓦特现在把目光投向了教室里的发光矩形。

他本人曾是教师，声称屏幕和数字工具正在暗中破坏孩子们的学习方式。“这可能是我们这一代人必须面对的最艰难的事实之一，”他在其著作《数字错觉》中写道。“我们的孩子在认知能力上不如我们当年。近两个世纪以来，西方经历了稳定的代际进步。每一代新儿童平均都比上一代更健康、更快乐、受教育程度更高。直到现在。”

大约从2000年开始，认知齿轮似乎卡住了。“在整个西方，智商分数开始下降——即使在校时间不断增加，”霍瓦特指出。国际测试分数开始直线下降。他的罪魁祸首是什么？“教育技术的飞速崛起。”

而且这是一颗巨大的流星。英国教育部最近的一份报告显示，英国教育科技市场每年收入约65亿英镑。在大西洋彼岸，霍瓦特说这是一个4000亿美元（2950亿英镑）的巨型产业，渗透到学校教育的每个角落。

霍瓦特对最近禁止娱乐屏幕的举措持谨慎乐观态度，他说：“我们在屏幕化童年方面取得了令人难以置信的进展，即使在两年前，我也没有想到会这么快发生。”但他警告说：“这不仅仅是消除娱乐屏幕的问题。如果我们希望孩子们在头脑中拥有深层次的、可迁移的知识，那么也要尽可能减少学术学习中的屏幕使用。”

笔记本电脑的入侵始于2010-12年，尤其是在霍瓦特居住的美国。当新冠疫情来袭时，学校转向数字化作为创可贴——“这是正确的。有总比没有好。”但当疫情消退时，“你会以为他们会撕掉创可贴，但绝大多数学校没有。他们只是保持数字化。”现在，88%的美国学区实现了每人一台电脑，英国也紧随其后。

霍瓦特花了超过15年研究人们如何学习，得出结论：“技术并不是很好的学习工具。”他提到了PISA分数——国际学生评估项目，每三年追踪15岁学生。在2012年、2015年和2018年，PISA询问了在校每日屏幕使用情况。“学生在学校花在屏幕上的时间越多，他们的分数下降得越厉害，”霍瓦特说。“平均而言，每天使用电脑超过六小时的学生比完全不使用的同龄人得分低66分。”

但是，且慢——一些专家正在挥舞相关性与因果性的旗帜。伦敦大学学院知识实验室的以学习者为中心设计荣休教授罗斯·卢金承认霍瓦特说得有道理：“确实，很多教育技术是靠承诺而非证据销售的。我们没有大量证据。但这并不意味着所有教育技术都有问题。”

她补充了一个转折：“关于PISA数据，如果你看电脑使用和结果，实际上适度使用学校设备比不使用设备的结果更好。只是最重的日常使用是最糟糕的。”

No More Marking的教育总监黛西·克里斯托杜卢同意我们对新技术的影响“有点漫不经心”。“我们现在看到各地都在进行一些纠正，人们开始意识到这一点。”但她对高中阶段的技术和人工智能比霍瓦特更乐观。“屏幕在英格兰的教室里没有像在美国那样产生那么大的影响。但我觉得这里有足够的东西值得我们思考。我认为说‘没什么可看的，继续前进’有点漫不经心。”

迪伦·威廉姆，emeritus教授，……