Jared Cooney Horvath, ciddi bir eğitimsel deja vu vakası yaşayan bir nörobilimci, okullarımızın ağzından dijital emziği çekip çıkarma misyonunda. Küresel akıllı telefon yasakları ve 16 yaş altı için sosyal medya kısıtlamaları dalgasına binen Horvath, şimdi hedefini sınıflardaki parlayan dikdörtgenlere çevirdi.

Kendisi de eski bir öğretmen olan Horvath, ekranların ve dijital araçların çocukların öğrenmesini gizlice sabote ettiğini iddia ediyor. "Bu, neslimizin yüzleşmek zorunda olduğu en zor gerçeklerden biri olabilir," diye yazıyor kitabı Dijital Yanılsama'da. "Çocuklarımız bizim onların yaşındayken olduğumuzdan daha az bilişsel kapasiteye sahipler. Neredeyse iki yüzyıl boyunca Batı istikrarlı bir nesil ilerlemesi yaşadı. Her yeni çocuk grubu, ortalama olarak, bir öncekinden daha sağlıklı, daha mutlu ve daha iyi eğitimli büyüdü. Ta ki şimdiye kadar."

2000 yılı civarında başlayarak, bilişsel çarklar sıkışmış gibi görünüyor. "Batı genelinde IQ puanları düşmeye başladı - okulda geçirilen süre artmaya devam ederken bile," diye belirtiyor Horvath. Uluslararası test puanları da burun üstü düşmeye başladı. Onun suçlusu mu? "Eğitim teknolojisinin hızlı yükselişi."

Ve bu büyük bir meteor. Son Eğitim Bakanlığı raporu, İngiltere edtech pazarının yıllık yaklaşık 6,5 milyar sterlin kazandığını gösteriyor. Horvath, göletin ötesinde bunun 400 milyar dolarlık (295 milyar sterlin) bir mega endüstri olduğunu ve okul eğitiminin her köşesine işlendiğini söylüyor.

Horvath, eğlence amaçlı ekranlara yönelik son yasaklar konusunda temkinli bir iyimserlik taşıyor: "Ekran temelli çocukluk konusunda inanılmaz ilerlemeler kaydediyoruz; iki yıl önce bile bu kadar hızlı olacağını düşünmemiştim." Ama uyarıyor: "Mesele sadece eğlence için ekranlardan kurtulmak değil. Çocuklarımızın kafalarında derin, aktarılabilir bilgiye sahip olmasını istiyorsak, akademik öğrenme için de ekranları mümkün olduğunca azaltmak gerekiyor."

Dizüstü bilgisayar istilası 2010-12'de ciddi anlamda başladı, özellikle Horvath'ın yaşadığı ABD'de. Covid patlak verdiğinde, okullar bir yara bandı olarak dijitale geçti - "haklı olarak. Hiç yoktan iyidir." Ama pandemi sona erdiğinde, "bu yara bandını çekip çıkaracaklarını düşünürdünüz, ama okulların büyük çoğunluğu çıkarmadı. Sadece dijital kaldılar." Şimdi, ABD'deki okul bölgelerinin %88'inde bire bir bilgisayar var ve İngiltere de aynı yolu izledi.

İnsanların nasıl öğrendiğini 15 yıldan fazla süredir inceleyen Horvath, "teknolojinin bunun için pek iyi bir araç olmadığı" sonucuna vardı. Her üç yılda bir 15 yaşındakileri izleyen Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı PISA puanlarına işaret ediyor. 2012, 2015 ve 2018'de PISA, okulda günlük ekran kullanımını sordu. "Öğrenciler okulda ekranlarda ne kadar çok zaman geçirirse, puanları o kadar düştü," dedi Horvath. "Ortalama olarak, günde altı saatten fazla bilgisayar kullananlar, hiç kullanmayan akranlarından 66 puan daha düşük puan aldı."

Ama durun bir dakika - bazı uzmanlar korelasyon-nedensellik bayrağını sallıyor. UCL Bilgi Laboratuvarı'nda öğrenen merkezli tasarım emerita profesörü Rose Luckin, Horvath'ın bir noktaya değindiğini kabul ediyor: "Eğitim teknolojisinin büyük bir kısmının kanıttan çok vaatlerle satıldığı doğru. Çok fazla kanıtımız yoktu. Ama bu, tüm eğitim teknolojisinin sorunlu olduğu anlamına gelmiyor."

Bir de kıvrım ekliyor: "PISA verilerine bilgisayar kullanımı ve sonuçlar açısından bakarsanız, aslında orta düzeyde okul cihazı kullanımı, hiç kullanmamaktan daha iyi sonuçlarla ilişkilendiriliyor. Sadece en yoğun günlük kullanım en kötüsü."

No More Marking'de eğitim direktörü Daisy Christodoulou, yeni teknolojinin etkisi konusunda "biraz kayıtsız" kaldığımızı kabul ediyor. "Şimdi her yerde bir düzeltme görüyoruz; insanlar bunun farkına varıyor." Ama lise sonrası teknoloji ve yapay zeka konusunda Horvath'tan daha iyimser. "Ekranlar İngiltere'deki sınıflarda ABD'deki kadar büyük bir etki yaratmadı. Ama burada üzerinde düşünmemiz gereken yeterince şey var. 'Burada görülecek bir şey yok, devam edelim' demek biraz kayıtsızlık olur."

Dylan Wiliam, eme