Ein neuer Bericht hat bestätigt, was jedes ehemalige Kind bereits weiß: Lesen wie Hausaufgaben wirken zu lassen, ist eine todsichere Methode, um sicherzustellen, dass niemand es freiwillig tut. Die Studie, die Umfragedaten von HarperCollins, NielsenIQ und der Reading Agency analysierte, fand heraus, dass der „unerbittliche“ Fokus auf die Messung des Leseerfolgs in Schulen „das Lesen zum Vergnügen an den Rand gedrängt“ hat.
Eltern und Schulen erkennen beide, dass Lesen zum Vergnügen wichtig ist, so der Bericht, aber ihr „verständlicher Fokus auf Lesekompetenz untergräbt dies aktiv.“ Die Zahlen belegen dies: Das tägliche Lesen zum Vergnügen bei Fünf- bis 17-Jährigen in Großbritannien fiel von 39 % im Jahr 2012 auf 25 % im Jahr 2025, während der Anteil der Kinder, die selten oder nie zum Vergnügen lesen, von 5 % auf 15 % stieg.
Es gibt jedoch einen Hoffnungsschimmer – zumindest für Teenager. Das tägliche und wöchentliche Lesen zum Vergnügen nahm zwischen 2024 und 2025 bei 11- bis 17-jährigen Jungen und Mädchen tatsächlich zu. Bei 14- bis 17-jährigen Jungen, die Forscher als „eine der am schwersten erreichbaren“ Gruppen bei der Leseförderung bezeichnen, sank der Prozentsatz derer, die nie lesen, von 36 % auf 30 % im Jahresvergleich. Weniger Teenager denken jetzt, dass „Bücher uncool sind“ (von 45 % auf 38 % bei den 11- bis 17-Jährigen), und weniger sagen, dass sie „lieber fernsehen, Videospiele spielen oder online gehen als lesen“ (von 76 % auf 69 % bei den 14- bis 17-Jährigen).
Soziale Medien helfen tatsächlich: Der Anteil der 14- bis 17-Jährigen, die Bücher über BookTok finden, stieg von 23 % im Jahr 2024 auf 27 % im Jahr 2025, und die Entdeckung über YouTube bei den 11- bis 17-Jährigen kletterte von 25 % auf 30 %. Die Ergebnisse für jüngere Kinder sind jedoch weniger ermutigend. Nur 32 % der Fünf- bis Zehnjährigen lasen im letzten Jahr täglich zum Vergnügen – unverändert seit drei Jahren und ein Rückgang von 55 % im Jahr 2012. Der Anteil der Fünf- bis Siebenjährigen, die selten oder nie zum Vergnügen lesen, stieg innerhalb eines Jahres von 8 % auf 11 %.
Der Bericht identifiziert zwei Haupthindernisse: Kinder haben Schwierigkeiten, Bücher zu entdecken, die ihnen gefallen, und Bildschirme gewinnen ihre Aufmerksamkeit. Die Forscher schlagen vor, den Druck zu nehmen und das Lesen zu einer sozialen Aktivität zu machen. Das Vorlesen während der gesamten Kindheit hat einen signifikanten Einfluss: Kinder, „denen täglich vorgelesen wird, lesen dreimal häufiger täglich selbstständig als Kinder, denen wöchentlich von ihren Eltern vorgelesen wird“, sagte Alison David, Verbraucherforschungsdirektorin bei HarperCollins.
Doch drei Fünftel der Drei- bis Siebenjährigen bekommen nicht täglich vorgelesen. Trotzdem wünschten sich 71 % der Eltern mit Kindern unter 13 Jahren, dass ihre Kinder mehr Zeit mit Lesen verbringen würden – ein Anstieg von 65 % im Jahr 2019. Fast die Hälfte (41 %) der Eltern glaubt, dass Lesen zum Vergnügen wichtiger ist als je zuvor. Aber als Eltern von Fünf- bis Zehnjährigen gefragt wurden, warum sie ihnen vorlesen, waren die beiden häufigsten Gründe lesefördernd, und 58 % nannten nicht den Spaß als Grund. Eltern müssen „den Unterschied zwischen Lesekompetenz und Lesen zum Vergnügen verstehen“, so der Bericht.
Fokusgruppen identifizierten eine „fatalistische“ Haltung unter Eltern, die annehmen, dass manche Kinder gerne lesen und andere nicht. Einige glauben sogar, dass das Vorlesen ihr Kind faul machen und die Wahrscheinlichkeit verringern würde, dass es selbstständig liest. Der Bericht betont die Bedeutung des Vorlesens über das Alter hinaus, in dem Kinder die Sprache selbst „entschlüsseln“ können: „Sie brauchen immer noch das Vorlesen wegen des Vergnügens, das es bringt, zur Gewohnheitsbildung und zur Ermutigung, selbstständig zu lesen.“
Davids Rat: Gehen Sie über das Vorlesen im Bett hinaus. „Lesen Sie Kindern oft und überall vor“ – nehmen Sie ein Buch mit in den Park, in den Bus oder ins Café. „Lesen Sie Kindern vor, wenn sie in der Badewanne sind oder zu Mittag essen. Bauen Sie eine Höhle, legen Sie eine Decke über einen Tisch und setzen Sie sich hinein, um zu lesen. Bauen Sie Spannung auf – sprechen Sie darüber, wie aufgeregt Sie sind, die Geschichte fortzusetzen.“ Sie schlägt auch lustige Stimmen und Akzente vor, weil Kinder „es lieben.“
Der Bericht kommt zu dem Schluss, dass Eltern verstehen müssen, dass die Förderung des Lesens zum Vergnügen „einen anderen Ansatz erfordert als die Unterstützung der Lesekompetenz – dass beide wesentlich sind, aber unterschiedliche Strategien benötigen.“