في الآونة الأخيرة، صرت أخبر أصدقائي أنني عندما أكون في الحرم الجامعي، أشعر وكأنني محاصر في وسط موجة جريمة. ليس نوع الكتب المكتبية المتأخرة أو الحفلات الجامحة - بل أعني الذكاء الاصطناعي والطريقة التي يستخدمه بها الطلاب باستمرار للغش في أي عمل يُكلفون به.

بالنسبة لأولئك منا في التعليم العالي - وقد درّست في الجامعات لأكثر من 20 عامًا - فإن هذا الغش الواسع الانتشار يشكل معضلة محيرة. الجامعات كيانات من العصور الوسطى، مليئة بالعادات الغريبة والبيروقراطيات العتيقة والامتيازات الهرمية؛ وأي تغيير كبير عادة ما يحدث بوتيرة بطيئة. قبل وقت ليس ببعيد، كنت لا أزال أملأ الدرجات في ثلاث نسخ. ظهور الذكاء الاصطناعي يشبه قبيلة من إنسان النياندرتال تكتشف صحنًا طائرًا يحوم خارج كهفها. القول إننا لم نكن مستعدين لا يصف التجربة وصفًا دقيقًا.

حتى الآن، صدرت مقالات عديدة حول كيفية تأثير استخدام الطلاب الجامعيين للذكاء الاصطناعي بشكل مفرط على تطورهم الفكري، لكنني مهتم أكثر بعواقبه الأخلاقية. جزئيًا لأنني واثق جدًا من الأول - لقد أخبرت طلاب الدراسات العليا الذين تعلموا فعليًا كيفية كتابة الأوراق البحثية في الكلية أنني أتوقع جيلًا من غير الأكفاء بعدهم بحوالي عقد من الزمن - ولكن أيضًا لأنني أدرّس القيادة وأخلاقيات الأعمال، وأنا مرعوب من أن الكثير من الشباب يبدو أنهم يعتادون على الغش كأسلوب حياة.

لا شك أن العديد من الطلاب سيعترضون، لكن من الواضح أن هذا ما يفعلونه: يغشون في طريقهم خلال تعليمهم. كل ورقة بحثية لا يكتبونها، وكل مسألة لا يحضرونها، وكل قراءة جادة يلخصونها في مذكرة - كلها تمارين في اختصار الطريق، وفي التمرير، وفي وقت التخرج، في الحصول على شهادة لم يستحقوها.

هذه الكلمة هي المفتاح: يستحق. قول إن شخصًا ما "استحق" شيئًا يطبق تمييزًا أخلاقيًا على ما يكتسبه. ليس فقط يمكننا الحصول على أشياء لم نستحقها، بل يمكننا أيضًا الحصول على أشياء لا نستحقها. الأول هو حظ ابن الثري، والثاني هو مجال اللص.

الطلاب يقضون الكثير من الوقت في تعلم أن يكونوا لصوصًا هذه الأيام، وبمجرد حصولهم على شهاداتهم المشكوك فيها، سيدخلون "العالم الحقيقي" بكل صفات عصابة إجرامية: موهبة في اختصار الطريق، وازدراء لقواعد المجتمع، وافتراض أن النزاهة، وما تتطلبه من تضحيات، هي حكر على السذج والضعفاء. سنصبح مجتمعًا من الغشاشين.

بدأت ألاحظ التغيير في شتاء 2023، عندما اتخذت بعض مهام الكتابة لصفوفي في جامعة هارفارد وجامعة شيكاغو صفات لم أرها من قبل: قواعد نحوية نظيفة للغاية، وفرة من النقاط النقطية، وتكرارًا آليًا للحقائق بدلاً من الاندفاع اللطيف للتفكير الأصلي.

هذا هو الأسلوب البغيض للأوراق المولدة بالذكاء الاصطناعي؛ في البداية، كانت الخرقاء هي التي جعلتها سهلة الرفض، لكن لم يعد الأمر كذلك. وجد استطلاع ربيعي أجرته صحيفة هارفارد كريمسون أن ثلث الخريجين اعترفوا "باستخدام الذكاء الاصطناعي في مهمة ضد إذن المعلم" - وهي طريقة مهذبة لقول "استخدام الذكاء الاصطناعي للغش".

كان ذلك الاستطلاع للطلاب الذين دخلوا الكلية في خريف 2022، قبل الاعتماد الجماعي لأدوات الذكاء الاصطناعي. بالنسبة للطلاب القادمين هذا الفصل الدراسي، أظل أفكر في زميل يدرّس التكوين للطلاب الجدد في جامعة شيكاغو. في الربيع، أخبرني أنه عبر جميع الأقسام التي قادها خلال العام الماضي، يعتقد أن ثلاثة فقط من طلابه قدموا مهامًا مكتوبة دون مساعدة الذكاء الاصطناعي. ثلاثة طلاب في فصل هدفه الصريح هو تعليم الكتابة.

جزء من سبب هذا الاستخدام الواسع للذكاء الاصطناعي يبدو أنه ثقة مبنية على أسس سليمة بأن الغشاشين لن يُكتشفوا، وإذا اكتُشفوا، فستكون العواقب ضئيلة. بين خريجي 2026 الذين اعترفوا بالغش، قال 93 بالمائة إن غشهم لم يُكتشف. ومن الباقين، واجه أكثر من نصفهم أي عواقب تأديبية. فقط 2.6 بالمائة دفعوا أي ثمن - احتمالات جيدة جدًا لأي شخص يميل إلى الغش.