وجه مدراء المدارس في إنجلترا رسالة إلى الحكومة: لا يمكنكم إصلاح توفير التعليم لذوي الاحتياجات الخاصة بينما تديرون سياسة 'التحصيل الأكاديمي بأي ثمن' التي تكافئ مصانع الامتحانات وتعاقب المدارس الشاملة. قدمت رابطة قادة المدارس والكليات (ASCL) هذه الوقعة اللطيفة مع الواقع ردًا على استشارة حكومية، مشيرة إلى 'تناقض جوهري' بين التركيز المبكر للورقة البيضاء على الشمولية وقسم 'الطموح' اللاحق، الذي نسي تمامًا ذوي الاحتياجات الخاصة لصالح مطاردة الدرجات.
وحذرت مارجريت مولهولاند، أخصائية الشمولية وذوي الاحتياجات الخاصة في ASCL، من أن الإصلاحات تخاطر بوضع المدارس 'في موقف مستحيل' ما لم تدعم بموظفين وتمويل وتدريب كافٍ - ذلك النوع من التفاهات التي تهم عندما تطلب من المعلمين فعل المزيد بموارد أقل. كما أثارت النقابة حاجبًا عند 'قواعد الشمولية' المقترحة للمدارس العادية، محذرة من أن هذه لا ينبغي أن تصبح 'حظائر احتجاز أو وحدات منفصلة أو استبعادًا باسم آخر' للأطفال المستبعدين لأسباب سلوكية.
وأضافت مجموعة كورام الخيرية للأطفال تحذيرها من أن تضييق أسباب استئناف الآباء أمام محاكم ذوي الاحتياجات الخاصة المتخصصة سيستبدل الحقوق القابلة للتنفيذ قانونًا بـ'عمليات شكوى مدرسية' - وهي مقايضة جذابة بقدر استبدال سيارة تعمل بعجلة واحدة. وفي الوقت نفسه، وجدت المؤسسة الوطنية للبحوث التربوية (NFER) أن الإصلاحات قد تقوضها التركيزة العالية المتزايدة لطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة في عدد صغير من المدارس العادية، حيث يبلغ متوسط الخمس الأدنى 10% فقط من طلاب ذوي الاحتياجات الخاصة والخمس الأعلى 26%. واعترف أحد قادة المدارس بصراحة: 'لقد حاولنا دائمًا ألا نكون معروفين بكوننا جيدين في ذوي الاحتياجات الخاصة حتى لا يميل الآباء إلى البحث عنا.'
واقترح دانيال كيبيدي من الاتحاد الوطني للتعليم تعزيز القبول الخاضع لسلطة السلطات المحلية لضمان قرارات توزيع عادلة، لأن اليد الخفية للسوق لم تحل هذه المشكلة بعد على ما يبدو.